hello大家好,今天小编来为大家解答以下的问题,书法结构之美(书法结构之美美术教学设计),很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

书法结构之美(书法结构之美美术教学设计)

书法结构之美(书法结构之美美术教学设计)

书法作为中国传统文化的重要组成部分,承载着丰富的历史和文化内涵。它不仅是艺术表现形式,更是一种审美观念的体现。书法的结构之美是指字体的构造、线条的流动以及布局的和谐。在美术教学设计中,我们可以通过引导学生欣赏和感受书法结构之美,培养他们的艺术审美能力和创作能力。

在美术课堂中,我们可以通过展示经典的书法作品,让学生去欣赏和感受字体的结构之美。我们可以选择几个不同风格的字体,如楷书、行书、草书等,让学生仔细观察字体的线条和笔画的组合。我们可以提问学生,字体的线条是粗细一致还是变化多样?笔画的长度和弯曲度有何特点?通过这样的引导,学生能够发现字体中隐藏的美。

我们可以通过设计一些书法创作活动,让学生亲自体验书法结构之美。我们可以让学生尝试静态书法创作,即通过练习写字来感受字体的构造。在练习过程中,教师可以指导学生注意字形的整体结构和笔画的顺序,让他们更好地理解字体的结构之美。我们还可以组织学生进行动态书法创作,比如让学生用毛笔写字,通过线条的流动来展现字体的美感。

我们可以通过布局设计来培养学生的审美能力。布局是指文字或图像在画面中的位置和空间的安排。在书法作品中,合理的布局可以使文字更加美观和和谐。在美术教学中,我们可以通过给学生提供一些素材,让他们自由组合和排列来设计书法作品的布局。通过这样的活动,学生可以锻炼自己的观察力和创造力。

书法结构之美在美术教学中具有重要的意义。通过引导学生欣赏和感受书法结构之美,培养他们的艺术审美能力和创作能力,有利于培养他们的创造力和审美情趣,丰富他们的内心世界。让我们共同致力于书法结构之美的传承和发展。

书法结构之美(书法结构之美美术教学设计)

书法的结构之美的简述如下:

1、平正

会给人一种稳定、心情舒适的感觉。在中国人眼中整齐统一是美的重要体现,参差不齐则显得较为凌乱,不具有美感,会严重影响到欣赏者的心情。

2、匀称

在字体的笔画之间,各部分组合所形成的舒适感与整齐感、匀称之美。字的匀称只须注意实线的疏密长短适当便能达到,但书法家还常从无实线的白处着眼来使黑自得宜,虚实相成。3、参差之美

横看成岭侧成峰,远近高低各不同,这是一种参差之美.不同角度产生的落差层次荚。山峰的绵延起伏,层层翻滚的波浪,树木的高低,都表现出的是一种参差之美。在书法艺术之中,注重结宇、布白的参差错落之美。总结

书法的平正、匀称之美与参差之美看似存在冲突之处,但这是两种原则的分别体现,平正、匀称主要是对结字的原则要求,是常与法,参差落差是根据字体各部分的特点,进行有机融合,是灵活奇巧之美。书法不可以千篇一律,只讲究常与法,缺乏生动性和吸引力,将常态与参差之美巧妙结合可以时书法显的丰富多彩,真正体现书法艺术之美。

书法结构之美教案

作为一位杰出的教职工,就难以避免地要准备教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是我为大家整理的《书法》大班教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。 《书法》大班教案1 一、教学目标: 1、激发孩子对写毛笔字的兴趣,初步尝试写字姿势和握笔方法。 2、初步学习书写笔画:点、横、竖、撇、横折。 二、教具准备: 纸、墨、毛笔 三、教学过程: 1、组织教学活动,稳定孩子的情绪,提高学习兴趣,巡视用具摆放位置。 2、故事导入:“小小书法家”,教师出示坐姿挂图,让孩子观察并讨论说说。 3、老师边写边讲解各个笔画书写的要点: 点:起笔如飞机着地,向右下稍顿提笔。 横:起笔似短点,运笔用手腕,稍顿提笔。 悬针竖:起笔稍顿,行笔轻快,竖收笔要尖。 平撇:起笔稍顿,边行边提,出锋迅速。 横折:起笔停顿出动作点,稍微往右上方倾斜着写,折笔起笔也同样停顿点明显。汉字书写教学: 4、幼儿练习,教师巡回指导。 5、老师总结本节课练习情况。 《书法》大班教案2 活动目标 1、通过活动让幼儿介绍自己的名字,鼓励幼儿能大胆的在陌生人面前进行表述,增强幼儿的自信心。 2、通过已有经验讲述书法中基本笔画的用笔方法。 3、能够根据个人能力双钩填墨、单钩、脱手写出自己的字并送给朋友、老师。 4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。 活动准备 经验准备:了解书法中基本笔画的用笔方法、知道自己名字的意义。 材料准备:笔、墨、纸、基本笔画的范例。 活动过程 一、直接导入主题,激发幼儿的兴趣。 (教师叫一名幼儿的名字)﹡﹡﹡! (幼儿回答后,教师提问)为什么你知道回答我? 问题的提出:你叫什么?谁帮你取的名字?有什么意义? 二、回忆、讲述 你的名字第一笔怎么写?(引出基本笔画的用笔方法) 点——起笔尖,收笔圆、饱满。 横——起笔尖、方,提笔有棱角,收笔圆满,向上略弯 曲。 竖——起笔尖、方,收笔饱满,基本垂直。 撇——起笔尖、方,收笔尖、饱满,上面线条基本呈直线,下面线条略显“S”形,中段不能很细,应略粗,收笔不能分笔,应要尖、饱满,书写速度要慢。 捺——上面线条呈直线,下面线条呈“S”形,总要“一波三折”,注意用笔粗细的变化,收笔要慢、尖、饱满。 三、写名字 按照自己的能力书写名字:双钩填墨、单钩、脱手写教师巡回指导幼儿的用笔方法。 四、交流 将自己写好的名字送给朋友、教师并介绍自己名字的意义。 活动反思 当幼儿在教师的引导下,发现了平时未注意到的某些特征时,他们会显得兴奋和好奇,这种学习的积极性将成为他们继续探索的动力。有的孩子在探索中发现我们的名字也是不同的,名字也是区别他人的一个方面,但对于自己的名字的独特性和含义幼儿了解的还是比较少的,所以我为孩子提供了一个认识名字的机会。 《书法》大班教案3 设计意图: 书法是我国的一种国粹,是我国传统的文化。书法有利于身心健康,培养良好的道德品质和自制力,养成做事耐心、专心、持之以恒的良好习惯。学书法,“兴趣比勤奋更直接、更重要,有了兴趣,学起来就有意思、有乐趣。”“兴趣还是幼儿最好的老师”。本次活动以培养幼儿的兴趣为主,在分组活动中,让幼儿自由探索,调动幼儿学习的积极性、主动性。通过各种感官,让幼儿感受书法美,以视觉感受为主,为幼儿创设幽雅的书法环境,以听觉感受为辅,通过典雅的古典音乐,让幼儿感受柔和、安静的书法气氛。 一、 活动目的: 1、 在创设的环境中,让幼儿轻松愉快地感受书法美,培养幼儿对书法的兴趣。 2、 从小培养幼儿做事耐心、专心、持之以恒的良好习惯. 二、活动准备 1、 物质准备:书法作品若干、图片、图书、录音、文房四宝、艺术品若干、喷灌(内有碘酒)字娃娃若干、箱子一个、 2、 环境创设:布置一个书法王国 3、 知识准备:给幼儿讲书法家王献之的故事让幼儿了解书法的特点 和文房四宝 三、活动过程 (一)、幼儿边听古典音乐边参观书法王国,引发幼儿兴趣。 (二)、幼儿自由讨论,初步感受书法美,了解什么叫书法。 你在书法王国里看到了什么?你觉得这些字怎么样?看到这些字心情怎么样 这些字用什么来写? (三)、教师引导幼儿观看各组的材料,了解各组不同的性质。 (四)、分组活动 1、 听书法家的故事 提供录音,让幼儿知道王献之小时侯是怎么样刻苦练字的。 2、 在操作中感知书法工具。 提供文房四宝,让幼儿磨磨墨,了解毛笔是软软的,容易吸墨汁。 3、 欣赏书法作品和艺术作品。 4、 奇妙的字娃娃 提供双胞胎娃娃、喷灌、喷出娃娃身上的字,并进行比较。 5、 字娃娃找家 提供字娃娃和楷书、行书的家。让幼儿比一比娃娃身上的字有什么不同,找出他们和哪间房子上的字一样,把他们拆开送回家。 6、 玩比一比 和娃娃上面号数相同的字有什么不一样。 (五)、经验分享 让幼儿互相谈一谈在书法王国里玩些什么?然后让第一组的个别幼儿说一说书法家王献之是怎么样刻苦练字的.,使幼儿知道从小要养成做事耐心、专心、不怕困难的良好习惯。 (六)活动结束 1、 伴随音乐请老师表演书法,进一步激发幼儿对书法的兴趣。 2、 教师小结:中国的书法很美,喜欢书法的小朋友可以去找老师学,平时也可以多看一些书法作品。 (七)、活动延伸 把各组的材料相应的投放在各个区角里,让幼儿在玩区角活动时继续感受和操作。 《书法》大班教案4 教学目标: 1、巩固毛笔握笔姿势 2、了解颜体字的横画特点 3、学习横的起笔、行笔、收笔的运笔要领。 4、积极的参与活动,大胆的说出自己的想法。 5、培养幼儿勇敢、活泼的个性。 教学准备: 幼儿每人一份书法工具、毛巾、盆两个、报纸多份、横画结构图 教学过程: 一、手指游戏导入课题,拿出书法工具。 1、这节课我们来学习书法的横画。 2、 学书法就要用到文房四宝,小朋友知道是哪四宝吗? 幼儿回答。 3、请小朋友从抽屉拿出 书画毡,与课桌边对齐,拿出我们其中的第一件宝贝墨盒,打开盖子,自己检查刮笔的地方和盖子是不是放在指定的位置,墨盒统一放在右上角。 4、 请小朋友听音乐排队拿第二件和第三件宝贝毛笔、墨汁回坐位 ,毛笔放在墨盒的盖子上,墨汁放在地上靠桌子角,坐好后拿出第四件宝贝宣纸,对折宣纸成小正方形压一下打开放好,然后轻轻的拿起墨汁倒满,盖好后放到原位。 二、老师示范握笔方法、怎样蘸墨刮笔1、念坐姿歌,老师检查小朋友坐姿,示范握笔姿势及方法,请小朋友自己握笔, 注意小朋友握笔姿势:拇指食指夹住笔,中指向后勾,无名指甲根抵笔,小指轻轻靠。 2、老师示范怎样蘸墨与刮笔,然后出示横的运笔示意图,示范写横。 小朋友一起说: 逆锋起笔,翻笔向下,提笔下顿向右行笔;向右上稍提笔,折锋下顿,回锋收笔。 三、小朋友调整坐姿,蘸墨刮笔开始写横,老师巡回辅导。 1、写完后请小朋友听音乐排队把写好的横画放在指定的报纸上。 2、老师小结,然后和小朋友一起做律动:我真的很不错,接着小朋友拿墨汁、毛笔有次序的放到指定的位置,然后洗手。 四、老师收墨盒和书画毡,结束。 教学反思: 教学过程中,幼儿积极配合,认真尝试,在自主练习里获取了经验,又在集体练习里感受到了快乐和喜悦,达到寓教于乐的目的,教学目标也得到了圆满的完成。 《书法》大班教案5 活动目标 1、初步探索毛笔是我国古代时发明的书写工具。 2、轻松愉快地氛围中感受书法的美,激发幼儿对书法的兴趣。 重点难点 新接触书法,感受握笔,感受书法之美。 活动准备 1、图片、视频、音乐CD、书法作品、黑板、宣纸、毛笔、砚台、墨汁。 2、新毛笔、笔搁、墨汁、水桶、毛边纸、旧报纸、抹布、盘子。 活动过程 一、 听音乐,参观书画展。 小朋友, 老师今天带你们去参观书画展,好吗?(提前在教室里展出若干书法作品) 二、 认识毛笔。 1、小朋友刚才看了许多毛笔,这些毛笔有什么相同的地方?(都有笔杆、笔头)那它们有什么不同呢?(有大小、粗细、长短) 2、小朋友知道毛笔为什么叫毛笔呢?(笔头是毛做成的)那是什么毛呢?(羊毛、黄鼠狼毛) 三、观看视频。 让幼儿知道书法是中国特有的文化,并认识毛笔的种类。 四、引入故事《墨池》。 (王羲之是1600年前我国晋朝的一位大书法家,被人们誉为“书圣”,绍兴市西街戒珠寺内有个墨池,传说就是当年王羲之洗笔的地方。王羲之7岁练习书法,勤奋好学。17岁时他把父亲秘藏的前代书法论著偷来阅读,看熟了就练着写,他每天坐在池子边练字,送走黄昏,迎来黎明,写完了多多少少的墨水,写烂了很多的笔头,每天练完字就在池水里洗笔,天长日久竟将一池水都洗成了墨色,这就是人们今天在绍兴看到的传说中的墨池) 五、 幼儿自由尝试书写。 1、让幼儿自由探索毛笔的使用方法,并且用清水在毛边纸上写写画画。(请个别小朋友示范一下是怎样握毛笔的?) 2、请幼儿观看视频,了解握笔的正确书写方式。 六、 再次尝试书写。 1、教师做“山”、“力”字的示范。 2、幼儿进行蘸墨,尝试书写。 3、作品分享,教师小结。 4、请幼儿将作品送给客人老师,请客人老师点评。 七、活动延伸,观看图片。 提问:毛笔除了写字还可以做什么呢?(画画) 让幼儿欣赏中国水墨画,认识毛笔出了写字还可以作画。 八、活动结束。 快把写好的书法作品拿出去给隔壁班的小朋友也欣赏欣赏吧… 活动总结 书法教学活动需要教师和孩子共同来完成,需要双方互相协作,发挥各自的积极性。孩子们不应只是消极被动地接受,而应积极主动地参与和投入。在本次活动中,孩子们都是初次接触书法知识,对笔墨纸砚等并不了解,作为教师要把握住活动节奏,要分清楚活动中的重难点,要有突出性,让孩子们有清晰的切入点,由易到难。我的课间中有两个视频,活动开展中,我发现视频内容太多,孩子们消化不了,重难点没有突出,不得要领,之后我又重新反思和思考。一个好的教学活动是要以孩子出发,要适于孩子的需要和发展。于是,我调整了活动环节,预留了更多地时间让孩子们去交流、尝试、体验。书法是一种国粹,是我国传统的文化,在今后的教学活动中我将把这一系列活动继续延伸,培养孩子们良好的道德品质和自制力,养成做事耐心、专心、持之以恒的良好习惯。 《书法》大班教案6 教学目标: 1、关注学生正确的书写习惯的培养。 2、继续巩固已学笔画:右点、左点、左尖横、上尖竖。 3、学习长横的书写。 4、学习书法,乐于探索、交流与分享。 5、愿意大胆尝试写书法,并与同伴分享自己的心得。 教学重点: 1、学习长横的书写; 2、正确书写习惯的养成教育。 教学难点: 长横的起笔及行笔方向的把握。 教学过程: 一、复习已学笔画 右点: 1、师示范,生说书写方法。(由轻到重,右下行笔,快速停顿,收笔。) 2、师板书,生临摹书空。 3、生练写。 4、指导、点评。 左点: 1、生说写法:由轻到重,左下行笔,略有弧度,停顿收笔。 2、师范写,生临摹书空。 3、生练写。 4、指导、点评。 左尖横、上尖竖: 方法同上。 重点强调行笔方向。 二、学习长横的写法 学习斜顿起笔 1、师示范,生观察斜顿起笔的特点,找方法。 (斜顿即是小右点。由轻到重,短小,有力。) 2、师范写,生临摹书空。 3、生练写,师指导。 4、点评。 学习长横 1、理解长横名字的由来。 2、师示范书写,生观察长横特点。 (斜顿起笔,停顿,转笔向右行笔,停顿收笔。两侧略重,中间略轻。) 3、生根据观察说写法,师小结:斜顿起笔,转笔向右行笔,停顿收笔。 4、师范写,生临摹书空。 5、生练写,师巡视指导。 6、点评,纠错。 7、生再练写。 三、总结 本节课我们学习了哪些笔画?(右点、左点、左尖横、上尖竖、 长横) 《书法》大班教案7 教学目标: 1、初步认识毛笔、墨汁、宣纸等书法用工具。 2、初步学习握毛笔,掌握基本的握毛笔的姿势。 3、激发幼儿对书法学习的兴趣。 4、培养幼儿敏锐的观察能力。 5、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。 教学准备: 1、毛笔、墨汁、纸张 2、幼儿书法作品数幅 教学过程: 1、介绍书法用工具:毛笔、墨汁、宣纸 2、介绍由来。 3、出示幼儿书法作品观赏。 4、老师示范用以上工具书写,激发幼儿书法学习的兴趣。 5、练习握毛笔。 (1)故事法:写字执笔的五个手指,就是五个用力推车上山的好兄弟,有推车的,有拉车的,还有扶住东西不往下掉的,最小的弟弟则是在一旁鼓劲加油的,五个人分工合作缺一不可,所以要想写好字,必须要让五个手指密切配合才行。 (2)游戏法:小手是交通警,指挥正确了,毛笔才能听从你的指挥,我们来学做小民警:右臂弯曲于胸前,成小民警状,然后将毛笔当作指挥棒(竖着)交给小民警,让孩子用食指、中指、大拇指轻轻握笔并运笔。 (3)儿歌法:笔竿要直;笔要捏紧;掌要竖起;手心要空;笔竿照鼻。 6、利用毛笔涂鸦,激发兴趣。 7、介绍如何收拾整理工具,帮助形成良好习惯。 教学反思: 本次活动只是让幼儿初步认识书法工具,但活动前对幼儿原有知识经验估计得过高,导致幼儿在认识书法作品的时候遇到很大的困难,在认识书法工具的过程中感到吃力。在以后的教学活动中要深入了解幼儿的原有知识经验,除了备教材,还要备孩子,这样才能使活动有条不紊的进行。

书法结构之美美术教学设计

中国书法是以汉字为载体,文房四宝(笔墨纸砚)为工具,根据汉字的造型特点,通过艺术构思,调动绘画的艺术手段,运用毛笔的书写来完成的。

它是线条的艺术,却不是一般的单纯线条,而是具有绘画性质的线条。它是由千姿百态以及变化莫测的线条组合来传递书写主体喜怒哀乐等复杂的情感。

汉字书法为中国文化的独特表现艺术,被誉为:无言的诗,无形的舞;无图的画,无声的乐。书法艺术表现出中国艺术最潇洒、最灵动的自由精神,展现出历代书家空灵的艺术趣味和人格价值。

这是中国书法艺术的独特之美。

中国书法之美,具体表现:

1、书法艺术的线条美

书法是以汉字为载体,汉字由点画组成,点是线的浓缩,线是点的延伸。书法家利用提按、顿挫、轻重、粗细、强弱、疾徐等用笔技巧,结合用墨的枯湿浓淡等变化,使点画线条产生富有情感的力度之美。线条的力度美,能唤起人们心中的力量感。

线条的情感主要表现在线条的节奏感,用笔轻重疾徐、抑扬顿挫,像音乐一样唤起人们心中的节奏感,这种线条的节奏与旋律表现通过视觉,使人产生心理上的情感共鸣。

有情感的线条,必然是承起分明,有呼有应,有起有止。起止适度,或断或连,左右顾盼,上下呼应。

2、书法结体的造型美

书法艺术的美不仅仅表现在点画线条上,还表现在每个字的结构造型上。汉字的发展演变,经历了篆、隶、草、楷、行几个阶段,但每个阶段,字型都有独特的美。

汉字的结体与造型有四大结构:左右结构、上下结构、包围结构和独体字,这些结构的美最完美地体现了儒家的中庸之道,包含了谦让、对称、均衡、节奏。

所以以汉字为载体的书法不仅线条美,更有结体的造型美。如果说西方绘画精致地刻画实物是为了赞美大自然造物的形体美,那么中国书法则运用点画组合成的文字结构表现出多姿多彩的形体美。3、书法艺术的笔法美

书法艺术的基本特征产生或决定于线条的质感,而线条的质感产生于特定的用笔方法,因此决定了笔法的重要性。在长期的书法实践中,人们发现中锋运笔能较好地产生这种质感造型的效果。笔锋入纸的深浅度,行笔转折中笔锋的转换,便产生了书法的力感强度,使线条的形态与力度构成了线条的书法艺术品质。

书法几千年,笔法训练的复杂性,主要来源于书法线条的艺术灵感性品质,也来源于书法历史的绵长悠久所形成的丰厚积淀。书法艺术品位的高下,基础性因素是取决于线条的艺术品质和艺术内涵,这就需要书法家不断在丰富笔下线条的艺术内涵方面兼收并蓄,以丰富自己的笔法意蕴。

前人的优秀笔法,都是前人辛苦实践与思考的结晶。这些艺术特质吸收得越多,笔下的线条才能有较高的艺术品性。4、书法艺术的墨韵美

书法艺术是中华民族古老文明的一朵奇葩,它是通过灵动神奇的笔法、云烟翁郁的墨韵、险夷奇正的间架、参差流美的章法,出神入化地创造出大气浑成的艺术美,淋漓尽致地展示出书法家的审美感受和精神境界,给人以高度的审美享受。

在中国的书法艺术中,笔法和墨法是有机统一、相辅相成、不可分割的。书法家在提按顿挫中,那挥毫染翰之时,那贯穿全幅的墨气,变幻无穷的墨色,正是书法家以情动笔,以毫留形的神奇纪录。满幅作品中氤氲的云烟,是笔与墨结合的产物。

墨法的浓淡枯润最能传达出书法作品的意境美。枯湿浓淡、知白守黑是墨法的重要内容。书法,是在黑白世界之中表现人的生命节律和心性情怀。

5、书法艺术的章法美

书法创作与书法欣赏首先关注的是作品的整体效果。一件优秀的书法作品,必然是一个多样统一的整体。章法是对作品整体的布局安排,即对字的大小分布、笔画长短、顾盼与穿插、疏与密的处理等。虚与实,白与黑,相依相生,相映成趣,字里行间处处有笔墨情趣。

书法的章法,讲究承上启下,左顾右盼,参差变化,落款合理,布局于整体和谐统一。

书法艺术讲究章法美。运用虚实这对矛盾,虚处淡雅,实处充盈。而实处皆虚,虚处皆实,便是用反原则。章法营构中,萧疏清朗,并非似一盘散沙,而是实到虚境。墨色之外的空白,虚到无时,却是大有,无画处皆是妙境。

就章法而言,一点乃一字之规,一字乃终篇之准。通篇结构,引领管带,首尾呼应,一气呵成。布白则是翰墨尘点的反衬。巧妙的布白能使通天产生游龙出水、云烟飘动的效果,留给欣赏者足够的想象空间。

参考资料来源:百度百科-书法艺术

参考资料来源:银川九中-墨韵禅心,如何欣赏中国书法之美

书法结构之美教学反思

小学书法教学反思 身为一名优秀的人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么应当如何写教学反思呢?以下是我精心整理的小学书法教学反思,希望对大家有所帮助。 小学书法教学反思1 书法教学可以让学生了解到历代书法家勤勉励志的故事,培养青少年持之以恒,刻苦学习的优良品质。 教师在书法教学时,要培养学生良好的书写心态和书写习惯。学习书法贵在“心静”,情绪烦躁、心神不定,是写不好字的。王羲之说:“夫欲书者,先于研墨、凝神静思、预想字形大小、偃仰、平直、振动、令筋墨相连,意在笔前,然后作字。” 写大字时,要求书者站立、身直、挺胸、悬臂、悬腕、两足平放、呼吸匀和、专心致志,不允许有其它杂念要求。书写者善于巧妙的运动人体内气,经过身、臂、肋、腕达到笔尖,这样才能产生优美的线条和笔力。 尤其是写小楷,要求极高,需要很强的视力、脑力、体力;同时心、眼、手高度协调,做到精力充沛,甚至在较长的时间里不吃不喝,不能走动。 汉字是由点、横、撇、捺、钩、折等基本笔画组成,没有笔画就没有书法美。教师可以从字的基本笔画、结构、用笔、用墨、章法等方面指导学生练习。要想把字写好,就得下功夫,从一笔一划学起;要想掌握字位置、长短、粗细以及运笔的轻重、缓急、速涩,字态的险与稳、欹与正,用墨的浓与淡、湿与枯,要做到这些,就要培养学生一丝不苟,持之以恒的学习态度。 我在书法教学中,时常利用古今书法家刻苦练习书法的事迹,教育感染孩子们。“书圣”王羲之为了写好字,常常到池塘边观察鹅在水中的姿态,由于经常洗刷毛笔,门前的池塘都成了墨池;他为了得到道士手中的大白鹅,为他写《黄庭经》。王献之为了学习他父亲的字,写尽千缸水,他母亲却说“只有一点像羲之”。还有当代“草圣”林散之半生磨难的事迹,让古今书法家们一个个感人的故事感染我的学生们。 义务教育阶段的书法教学不仅是一种素质教育,同时渗透着德育教育。学生通过书法学习,能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化,增强民族自尊心和自信心,更加热爱我们伟大的祖国。 小学书法教学反思2 自《中小学书法教育指导纲要》下发后,各中小学将书法作为课堂教学列入课程表,已经有一年时间了。关于怎样上好书法课,各学校都在不同程度上进行了安排。为什么要进行书法教学,书法作为一门艺术,以汉字为载体的特有文化符号出现。写不好中国汉字就是没有传承好中国的优秀文化遗产,社会的发展使文化不断地变迁,从现实中讲是社会的进步使人们用钢笔、毛笔书写汉字的机会越来越少,大家都能认识汉字但书写汉字功夫实不敢苟同,写出的字是七扭八歪等问题,看来学习书法写好汉字是势在必行的事。其实《中小学书法教育指导纲要》说得很明确,我在这儿就不多说了。写好汉字非下功夫不可,非一日之寒。小学书法教育就是楷书的教育,写好楷书是写好汉字的第一步骤。 我就谈谈小学书法课堂,由于汉字的抽象,在课堂教学中学生极易分散注意力。所以对一二年级学生来说,汉字教学重点在识字的基础上怎样写好汉字,每节课都要强调写字姿势、执笔方法、习字(摹、描、临)方法等。让正确的方法成为习惯其实很难,因为已经有不正确的方法成了习惯。在教学中我主张学生用铅笔,不提倡用自动铅笔,让学生注意写字的力度,防止过重没写几个字笔尖就断了。养成教育作为重中之重。 第一不要随便撕纸,尽量按秩序按步骤写,写完一张再写下一张。 第二是用薄白纸摹,描,感知汉字笔画的运笔过程。 第三是笔画和笔顺的指导,田字格的作用。 第四是铅笔、钢笔倾斜45°,三指执笔法。 三四年级的学生对汉字的笔画和运笔在一二年级已经有了简单的感知能力,所以说写好毛笔字先得学习执笔。毛笔字最易体现汉字笔画的提按,掌握毛笔的'执笔方法也很重要,晋代卫夫人讲:“凡学书字,先学执笔。”毛笔字用五指执笔法(擫、押、钩、格、抵)是书法学者普遍认可的最好执笔方法。那么笔法在毛笔字学习上也很重要,怎样起笔、行笔、收笔,针对不同的笔画也有不同的图解。书写毛笔字的工具,是毛笔、画毡、墨汁、水桶、毛边纸、字帖等 第一是笔画教学,点、横、竖、勾、折、撇、捺 第二是结构的教学,上下结构、上中下、左右结构、左中右、半包围、全包围、等字体的分析 第三是推荐《书法名作》以及钢笔字的临习。 凡学过书法的人都知道,想将汉字写好绝非易事。不同的人对书法的理解就不一样,让学生体验书法作品的模式,条幅、扇面、横批,让学生用宣纸进行书写,体会毛笔字的魅力。教师重点指导学生临摹习作,书画印章的简单介绍和运用。书法课堂进校园,教育学生写好汉字是责任与担当。每节书法课我感觉压力较大,养成教育是老生常谈的事,学生的坐姿与执笔、学生对汉字的观察能力、学习书法的毅力等。 我始终向学生强调:书法是传统文化遗产,我有时候在怀疑,在困惑,现实中误区太多,有些书法教材不统一,严格地说不系统,书法中的笔法与结构脱节,更有趣的是《书法练习部分》中的钢笔楷书竟然用电脑字库中的楷书印刷体来让我们训练,我真的不知道什么是楷书了。我再想说的是学生在文具店里买的毛笔,能看不能用,一书写笔锋就分叉,毛毡尺寸变小和薄了,苦了孩子……也许天才能懂? 学习书法,只有静下心来才会思考,才会学习,才能学懂。 小学书法教学反思3 书法,它能陶冶人的性情,给人以美的享受。学习书法并非一朝一夕的事,而是需要经过长时期的艰苦练习方才可能有所收获。古人云:“书者玄妙之技也。”要让这些以前几乎没有接触过书法或刚接触书法的小学生对书法产生兴趣、在学习中有所领悟、有所进步,那就更困难了。我认为困难主要体现在: 一、兴趣不足: 真正的书法兴趣并非凭空而来,而是需要经过一段时间的书法实践,并对书法的基本理论有所了解后,才会逐渐产生。书法学习最初往往要从最简单的基本笔画开始临习,这样的临习是很枯燥、很乏味和很艰苦的。但学习书法就必须要经过这段时期的临习,就像婴儿学走路,首先学会站起来是最简单的,也是最重要的。由于许多同学对一笔一画都有严格要求的基础笔法兴味索然,有的同学甚至干脆放弃,或是找借口经常请假,交作业时随便应付或干脆不交,在学书法的第一阶段败下阵来。 二、积习难改: 有很多小学生在以前的写字过程中,执笔、姿势、认真程度等方面都无形中形成自己的一套写字的特性,并且还有些学生未受到规范的写字教育,正处于不良的写字习惯中。俗话说:“习惯成自然”,一旦不良的习惯形成,就很难改正。就如:有些学生临习碑帖时,在老师的叮嘱下,刚提起笔来练习时,姿势还是规范的。但过一会儿后毛病都出来了,有的学生在不注意中就把毛笔当硬笔来执,或是整个身子都扒在写字台上……要纠正这些不良的习惯,对刚刚接触书法的小学生来说非常困难。 三、不够专心,不肯吃苦: 学书法如同学做人,要求诚恳、严谨、认真、一丝不苟,不能马虎,不能草率,对任何一个细小的笔画或一个动作,都要认真处理。对于练习时喜欢讲话,精神不集中,姿势不规范的学生,需要改正这些坏习惯时,就有些人不愿意吃苦下功夫了,随便翻开碑帖就随意临写,浅尝辄止,甚至有些学生连碑帖都没有打开就乱图乱画了。这样的学习效果当然不好。 四、缺乏观察: 小学生在临习过程中常出现这样的情况:临写前不读帖,临写时不认真看贴,有的看一笔写一笔,写得生硬做作,有的甚至纯粹抄字。他所看到的,只是一个什么字,至于笔画、结构如何,他都视而不见。这便是缺乏观察的主动性所造成的。这种学习方法是事倍功半的,长此以往,学生还会丧失对书法学习的信心,从而对此失去兴趣。 基于以上几点在书法教学中存在的主要困难,结合我校“五步六动教学模式,我的对策如下: 1、激发兴趣: 我国教育学家程颐提出,“教人未见其趣,必不乐学”。可见,兴趣是最好的老师。在小学生书法艺术的教学过程中,激发兴趣是头等大事。由于学生的年龄特点,我们的教学目标不应定得过高,应以学生的长期发展为目标,培养学生的学书兴趣,让学生乐在其中。我们教师如何培养学生的兴趣,让其感受到乐趣呢?我认为可以在以下几个环节进行尝试: (1)课堂激趣,在书法教学中间经常给学生讲一些通俗,生动,有趣的小故事。如书法家勤学苦练的故事及学习书法的重要意义等。虽然有的学生并不完全理解,但是可以让学生知道书法艺术可以陶冶美的心灵,给人以美的享受;学好书法,将给自己以后的学习、生活、工作带来极大的方便和乐趣。与此同时再适当插入一些理论知识,等等,使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉的学到知识。 (2)环境熏陶,在书法教学环境中布置复印放大的所学碑帖,创设浓厚书法古典氛围。适当地把学生优秀的作品或练习展示出来,增添学生的自信与自豪感。把一些比赛通知粘贴出来,鼓励学生踊跃参加。 (3)融洽关系,与学生交朋友,不居高临下,让学生结对拜师,共同进步。 (4)举办展览,给学生布置诸如临摹展、创作展等小型系列展览,并给学书成绩优秀者及时的表扬。 (5)组织活动,组织学生经常参赛,因为赛前学生的训练兴趣特别浓厚。 2、培养自学能力: 古人讲“授人以鱼,不如授人以渔”。任何学习都是从一点一滴学起,日积月累,积少成多。学习书法更是如此,在书法教学中不应该求快、多,而要力争少而精。只有让学生养成每天临帖的习惯,持之以恒地学习,日后才能学有所成。三天打鱼,两天晒网,是学不好书法的,最终只能半途而废。同时教师要努力帮助学生克服急于求成、骄傲自满的情绪,摆脱急功近利的心理。因为这些不良习惯都是学生习书过程中的拦路虎。另外因为书法的范帖很多,在学习的时候应该博采众长。但是在学生的临帖过程中,不可朝三暮四,见异思迁,一帖没学好就改换其他字帖,这样只能学一帖,扔一帖,最后哪一帖也没有学好。在教学中教师应该坚持按照选帖、读帖、临帖、出帖的教学方法,要求学生持之以恒,专攻一帖,使学生掌握正确的学习方法,保证学生学书过程中不走弯路。从中不断提高学生的临帖能力和自学能力。 3、培养审美能力: 书法的审美特点主要体现在形式的变化中。书法无论在点画上,还是结构上,章法上都是变化着的。如果失去了变化,千篇一律,就失去了书法艺术的美感。如音乐中的节奏变化等其实都是类似的道理。书法教学不但要使学生认识点线各处形态及其变化之美,而且要让学生领会点线在书写动态中所显示的节奏韵律美。 小学书法教学反思4 硬笔书法开课有一个多月了,回顾这段时间的教学,我有待提高的地方太多,硬笔书法课教学反思。总结如下: (一)自己的备课太笼统,没有成纲。备课的实效性太差,没有明确的导向。没有发挥备课的真正作用。备课本的项目背的不全,教后反思的太少。备课太形式,新颖的教学过程太少,即无新意。 (二)教学计划上交的不及时,教学反思《硬笔书法课教学反思》。教学计划与课堂教学内容有出入。 (三)课堂时指导练习的太少。组织学生不到位,个别同学练习得太快,没真正用心的练习。 根据以上出现的错误,以后的特色课要从备课、课堂等教学环节提高。具体措施: (一)备课要备详案,真正发挥备课的时效性,每节课教下来要认真反思。多设计新颖的课,提高学生的学习兴趣。 (二)课堂上,要多指导。多板书做示范,组织学生做好练习。有鼓励的教学,把临摹的好作品、进步大的全班展示,并张贴到硬笔书法教师的墙上,以鼓励学生的上进心。 (三)要多向老教师学习硬笔书法的教学方法,多学多练。 ;

书法结构之美PPT

王羲之

兼善隶、草、楷、行各体,精研体势,心摹手追,广采众长,备精诸体,冶于一炉,摆脱了汉魏笔风,自成一家,影响深远。其书法平和自然,笔势委婉含蓄,遒美健秀,世人常用曹植的《洛神赋》中:“翩若惊鸿,婉若游龙,荣曜秋菊,华茂春松。仿佛兮若轻云之蔽月,飘飖兮若流风之回雪。”一句来赞美王羲之的书法之美。

柳公权

其书结体紧密,笔画锋棱明显,如斩钉截铁,偏重骨力,书风遒媚劲健,可与颜真卿的雄浑雍容书风相媲美,被后人誉为颜筋柳骨。

颜真卿

颜真卿的书法初学禇遂良,后又得笔法于张旭,彻底摆脱了初唐的风范,创造了新的时代书风。颜真卿的真书雄秀端庄,结字由初唐的瘦长变为方形,方中见圆,具有向心力。用笔浑厚强劲,善用中锋笔法,饶有筋骨,亦有锋芒,一般横画略细,竖画、点、撇与捺略粗。这一书风,大气磅礴,多力筋骨,具有盛唐的气象。他的行草书,遒劲有力、真情流露,结构沉着,点画飞扬,在王派之后为行草书开一生面。

欧阳询

书法成就以楷书为最,笔力险劲,结构独异,后人称为“欧体”。其源出于汉隶,骨气劲峭,法度谨严,于平正中见险绝,于规矩中见飘逸,笔画穿插,安排妥贴。楷书以《九成宫醴泉铭》等,行书以内画家

一丁(聂磊)楷书作品

《梦奠帖》、《张翰帖》等为最著名。其他书体,也无一不佳,唐张怀瓘《书断》中说:“询八体尽能,笔力险劲,篆体尤精,飞白冠绝,峻于古人,犹龙蛇战斗之象,云雾轻宠之势,风旋雷激,操举若神。真行之朽出于大令,别成一体,森森然若武库矛戟,风神严于智水,润色寡于虞世南。其草书迭荡流通,视之二王,可为动色,然惊其跳骏,不避危险,伤于清雅之致。”

以上是小编为大家整理的关于“书法结构之美(书法结构之美美术教学设计)”的具体内容,今天的分享到这里就结束啦,如果你还想要了解更多资讯,可以关注或收藏我们的网站,还有更多精彩内容在等你。